观察者：张亚萍

观察地点：橡胶场地

观察时间：2022年6月

观察目的：观察幼儿在玩球活动中存在的问题，教师给予适时的指导和调整。

材料投放情况：篮球、球架、轮胎

观察实录：

本周的自主游戏孩子们还是选择以球为主题。第一天，我发现两位小朋友站在轮胎上玩抛接球的游戏。经过一个月的探索，孩子们玩抛接球的精准度有很大的提高，可是站在轮胎上玩就有难度了。刘赋睿在游戏中连续接了五个球，可是王屹小朋友只接了一个球。但是王屹没有气馁，不断摸索接球技巧，慢慢地，一轮游戏他最多可以接到五个球。刘赋睿：“为什么我站在轮胎上老是摇晃啊？杨润月都可以站在四个轮胎上玩球还掉不下来。”王屹：“刘赋睿，你搭的轮胎不整齐。”刘赋睿突然跑走，就在我以为他要放弃的时候，他又回来了：“我去喝点水补充能量，这样才能有力气！”说完，他把轮胎重新搭建整齐，这次上去以后身体能立起来了并且还不晃了。

观察评述：

通过游戏的调整，孩子们找到了更多的适合的材料进行篮球游戏，同时我还发现了小组式的合作，他们通过合作学会了相互尊重、相互协作，知道了合作游戏的意义。尽管孩子有个体不同，但其中一定有相对规律的发展阶段。比如：孩子们探索到从两个孩子站在轮胎上玩抛接球的游戏，逐渐增加到三个、四个，他们对站位的安排就有他们自己的理解。刘一蒙说：“老师，我们三个小朋友这样站，你看看像不像三角形？”陈灿告诉我：“我们四个小朋友这样站像正方形。”潘德文说：“我在你们中间加上轮胎就像一条直线，像打仗用的堡垒。”不知不觉中，球类游戏发展了孩子们的数学经验。

观察跟进支持：

通过这段时间的玩球，孩子们不仅能连续拍上很多的球，还玩出了很多的花样。孩子们在与球亲密接触的日子里，收获了很多，变化了很多。当然，在玩球活动中也出现了这样或那样的问题。当幼儿出现排斥某种活动或者游戏时，教师应该先正向引导，调整游戏的难度，尊重个体能力的发展，贴近幼儿的实际水平，以吸引幼儿参与游戏。幼儿在游戏中有鲜明的个体差异，比如季梓涵在拍球过程中就有气馁的表现，尝试多次拍球失败就不愿意再学了，也不告诉老师，只是默默的站在那里。老师发现问题以后，主动帮助幼儿教她拍球的技能。面对这种情况，就需要教师善于观察，并在日常活动中有意识地进行引导，为不善表达的幼儿提供更多展示自己的机会，不仅要读懂幼儿，正确分析幼儿，还要采取恰当的引导措施，让每一个幼儿都能够获得全面发展。

在活动中，教师要主动积极地去倾听幼儿的诉说，以赏识的目光发现每一位幼儿身上的长处，做一个热情而积极的鼓励者、支持者，给孩子提供充分安全的探究空间，使他们在游戏中得到成长与快乐。