二、开题报告要点（一）核心概念界定（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值（三）研究目标（四）研究内容（五）研究方法（六）预期成果（七）课题组内分工（请分5部分逐项填写，详述研究内容，限2500字内，可附页）

（一）核心概念及界定

户外游戏资源：在本课题研究中指幼儿园户外及园所周边适合幼儿进行各类游戏活动的环境中，可以利用的一切自然、社会资源的总和，其中自然资源主要包括园所菜园、小区绿植和周边公园等，社会资源主要包括马路、菜场、超市、医院、社区和人文风俗等。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内幼儿园户外游戏资源的研究现状

在国内，很多幼儿园对于户外资源的概念较为局限，往往聚焦在大型玩具、高结构的游戏材料、小车、滑板等，无法满足幼儿对户外资源的探究兴趣和创造能力的发展，也限制了幼儿资源开发和利用的权利。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调儿童应“亲近自然，喜欢探究”，那么户外就是离自然最近的地方，户外场地的自然和多元有助于激发儿童学习和探究的内驱力。浙江湖州安吉的幼儿园户外游戏让我们看到了儿童在宽阔的户外场地、丰富的游戏资源的支持下开展的多种多样的体育运动和游戏，看到了儿童在活动中获得大肌肉动作的发展和身体素质的提升。但是国内对于户外游戏资源的研究大都停留在环境的创设和游戏活动的设计上，对于如何能够结合园所实际，盘活园内现有资源、开发周边适宜资源来满足儿童日益发展的游戏需求仍没有可供借鉴的实施路劲和课程资源库。

2.国外幼儿园户外游戏资源的研究现状

在国外，洛夫（Louv,2010）发起了“不让一个儿童留在室内”的运动，指出户外游戏有利于儿童的健康，户外的自然环境打开了儿童的各种感官，促使他们用视觉、听觉、嗅觉、触觉、运动觉和味觉来玩游戏。基于此，国外幼儿园的户外游戏更遵循与自然的无缝衔接以及与室内课程的有效结合，并提出了五个教师最大限度指导户外游戏的目标，用以更好地支持幼儿的户外自发游戏、延长游戏时间、鼓励想象力和创造力、激发对自然的好奇心和探究欲、鼓励合理冒险。可见国外的户外游戏课程资源已非常丰富并形成了相应的指导策略和环境评价量表，但是受国情和自然环境的制约，这些课程资源并不能直接运用到国内幼儿园的户外游戏场中，而且评价的角度也仅仅在环境创设上，对于课程资源的开发和利用暂无可操作性的评价模块。

3.综述分析

综上所述，当下国内对于户外游戏场的研究均停留在环境创设和游戏案例上，没有形成相对独立的，具有可操作性和辐射性的课程资源建设研究。大量的文献研究表明只有高度重视户外资源的开发和利用，才能促使户外游戏课程的有效和深入推进，才能更好地支持幼儿在户外自主、愉悦、创造性地游戏。那么如何因地制宜地开发和利用好园内外的户外游戏资源，如何调动教师和幼儿对于资源的敏感度，如何判断这些资源的教育价值和课程适宜性，则成为我们研究的需求和重点。而国外有关户外游戏的理论和成果也将成为我们研究的理论基础，如海森高的主动参与式理念给我园户外游戏资源库的创设提供了一种全新的思路，幼儿在整个活动中是一个主动的学习个体，教师通过创设以幼儿为主的环境、与主题相符的环境、和谐的交流学习环境，激发、吸引、促进幼儿积极主动参与活动的全过程，弱化教师知识教授经验，为我园进一步优化户外游戏的时空规划、梳理和挖掘现有资源、支持幼儿自主游戏给予了理论指导。

在本课题的研究中，我们将基于园所户外游戏资源的现状，归纳和总结出户外游戏资源建设的有效途经，建立游戏资源管理数据库，拓宽幼儿户外游戏活动中园内外资源及研究成果的分享渠道，深挖户外游戏活动的学习价值和经验价值，为幼儿、教师及园所发展提供更多支持性策略。

4.研究的价值

①幼儿成长与发展的内需力

教育部颁布的〈〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉〉指出，幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。因此，幼儿园应当重视户外活动，充分利用自然、人文、动植物等各种资源积极开展适合幼儿的户外游戏活动，以满足幼儿成长与发展的需求。

②教师角色调整与优化的路径

随着课程改革的不断深入，从改造我们的儿童观和教育观到改造我们的专业知识和能力结构，教师的角色定位和支持策略也在不断的调整合升级。本研究以关注课程资源建设为切入口，其实就是引领教师从关注教材转向关注幼儿的经验，研究幼儿的需求。从课程目标出发，注重资源的种类和数量，切实将课程资源优势转化为幼儿的经验。在资源建设行动中，我们初步建构朴素的行动路径：对接生活（看到资源）——对接《指南》（看到价值）——对接现场（看到需要）——对接“过程”（看到经验）。

③园所特色积淀与品质提升的源泉

课题研究能帮助园所分析现状、突破瓶颈，聚焦特色与可持续发展路径，依托问题寻找解决策略。在户外体育自选活动研究的基础上，我园将以课程资源的开发和利用为行动准绳，全领域推进户外游戏活动的实践研究。

课程资源是幼儿园课程实施必不可少的要素，是丰富幼儿经验的重要载体。随着课程游戏化项目的深入推进，课程资源建设对幼儿园课程建设和教育质量提升的重要价值已毋庸置疑。

（三）研究的目标

1.通过提供安全、自由的户外活动时间和空间，引导幼儿在户外环境中自发自主的游戏，激发幼儿户外游戏的兴趣，提升幼儿的身体素质、运动能力、学习能力及多元情感。

2.提高教师和幼儿对户外游戏中资源的梳理、盘活和提取能力，提升教师的资源敏感度及游戏资源的开发和利用能力，为提优自主自由的户外游戏活动提供多元灵活的支持性策略。

3.不断丰富完善幼儿园课程资源建设，逐步形成一套具备更新能力的户外游戏资源库和一系列可操作的资源开发和利用的行动路径。

（四）研究的内容

1．幼儿园户外游戏资源的现状调查研究

调查研究的内容有：户外创游角色类游戏资源的梳理和分析；户外体能运动类游戏资源的梳理和分析；户外科探建构类游戏资源的梳理和分析；户外艺术表演类游戏资源的梳理和分析。

2．儿童立场的户外游戏资源库的构建研究

构建研究的内容有：户外游戏场主题活动游戏资源库的构建；园外马路、菜场、超市、医院等角色类游戏资源库的构建；人文风俗、网络科技等文化类游戏资源库的构建。

3．户外游戏资源开发和利用的行动研究

行动研究的内容有：户外游戏场主题活动案例研究；园外马路、菜场、超市、医院等角色类游戏活动案例研究；人文风俗、网络科技等文化类游戏活动案例研究。

4．户外游戏资源开发和利用的评价研究

评价研究的内容有：开发形成户外游戏资源开发和利用适宜性评价表；开发形成儿童在户外游戏活动中的发展性评价指标；开发形成教师在资源建设中的发展性评价指标。

（五）研究方法

1．文献研究法。在研究准备阶段，收集大量有关幼儿园资源建设方面的资料，了解国内外有关于幼儿园户外游戏资源的开发和利用的研究现状，从而架构本研究的整体思路和研究路径。

2．调查研究法。在研究的初始阶段，通过考察了解幼儿园户外现有的游戏资源的情况以及这些资源在游戏活动中的运用现状，通过分析收集、罗列材料和数据，提炼出园所资源的储备量以及可待开发和利用的种类、数量，从而确定园所课程资源建设的研究方向和深度，为后续的行动研究夯实基础、把准方向。

3．案例研究法。在研究具体实施阶段，针对本园各类户外游戏活动分小组、试点式进行现场观察和记录，运用交流、反思、评价等方法及时发现问题、获取反馈信息，形成游戏活动案例库和资源包，并适时调整研究进程、方法、手段，以便达成研究目标。

4. 经验总结法。在研究总结阶段，对案例和数据进行分析和归纳，提炼总结出相应的研究成果，并将研究成果再次应用到游戏活动中，以验证研究成果的可行性、实用性和价值性。

（六）预期成果

（七）课题组内分工

四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）

课题组接受专家组的评审意见，对课题名称、目标、内容等内容进行相应变更。

课题主持人签名：

年   月   日              

五、天宁区教师发展中心意见

盖章

                                                              年   月   日