“幼儿园户外游戏资源的开发和利用探究”阶段计划

　　常州市天宁区丽华第三幼儿园   沈一飞

　　本课题于2022年1月完成了区级课题申报，即将进入文献学习、现状调查、开题论证阶段，现对本学期的研究工作做出以下研究计划。

　　一、课题研究阶段性目标及预期成果

　　(一) 目标

　　1、对现有课程体系进行改造优化，着手开发绘制课程资源地图，形成户外游戏资源地图1.0版。

　　2、持续开展“好书共阅读”活动，从教师、幼儿、家长三管齐下，以浸润式阅读、多感官阅读、陪伴式阅读等多种形式收集阅读资源、体验阅读乐趣、提炼阅读心得。

　　3、有计划、分层次开展环境调研、教学调研和游戏调研，重点关注幼儿的发展、教师的成长、课程的创生，从而不断提优教师自身专业素养，在思辩的过程中，相互学习、多元评价、多维成长。

　　(二)成果

　　1.形成户外游戏资源地图1.0版;

　　2.完成户外游戏场资源的收集和梳理;

　　3.完成文献综述的汇总;

　　4.创建课题研究网站，并上传课题组成员的学习心得;

　　二、课题研究的主要内容及方法

　　(一)主要内容

　　深入学习研讨课程游戏化第二步支架的相关内容，明确幼儿园及其所处环境的一切有形、无形的元素和条件都可以作为游戏资源。了解幼儿园游戏资源建设的研究方向，以户外游戏活动为突破口，分析讨论如何盘活园内外各类资源，满足幼儿户外自主游戏的需求，支持幼儿在户外游戏中的兴趣和探究欲，巩固儿童在课程游戏化进程中的主体地位。

　　(二)推进方法

　　1.扎实推进分享交流，构建师幼互动“模式化”。

　　(1)对新教师、青年教师、骨干教师分别以环境调研、教学调研和游戏调研的形式进行师幼互动“8句话”模式构建，要求教师在熟练运用提问模式的基础上，灵活随机回应儿童的回答，做到师幼互动高质量推进，从而高质量推进课程执行力。

　　(2)家园交流机智化，在前期做好充分调查认知的前提下，需要做到因人而异、因事而异、因地而异的交流策略。根据每一位幼儿、每一位家长、每一个家庭量身定制家园共育策略，不做泛泛而谈的家长教育，只提供科学精准地育儿策略，为切实存在的问题和困惑选择适宜的行动指南。

　　(3)班级环境做到儿童化、互动化、支持化。幼儿与班级环境的互动需要教师提供多元的材料支持，引导和激发幼儿主动探究的兴趣，如通过图片和照片激发幼儿表征的兴趣，通过问题的导入激发幼儿思考的兴趣，通过规则、作息时间的图示激发幼儿的规则意识和主人翁意识，通过作品展示和解读满足幼儿的成功体验和挑战欲望。

　　2.渗透师幼资源意识，开辟研究渠道“活力化”

　　资源意识是指对一切可利用的人力、物力、社会文化以及自然因素等的敏感度，这是师幼活动深入化、创造性开展的必备条件，为此，我们通过文献学习、案例解读、实践探索等多种方式引导教师和幼儿去关注身边的资源，并通过微课程的形式挖掘资源的教育价值，为项目研究开拓出更多的实践渠道，也让师幼感受到身边资源的丰富和多元，不断提升资源敏感度。

　　(1)以子项目的形式推进资源的筛选和梳理，如大班组负责户外自然资源的筛选和梳理、中班组负责人文及社会文化资源的筛选和梳理、小班组负责生活物质资源的筛选和梳理。

　　(2)形成区域式、网状化的资源地图，以教学活动、游戏活动、亲子活动为路径，分类罗列相关资源目录，形成资源共享。

　　(3)每月以课程故事的形式进行资源开发和利用的经验分享，重点关注师幼在资源挖掘中的背景、课程架构动态及组织实施评价，基于《指南》目标科学创设游戏活动，有序推进课程实施。

　　三、课题研究的具体工作安排：

　　1.课题组负责人制定研究阶段计划、召开课题组会议。

　　(完成时间：2022.4       负责人：沈一飞)

　　2.课题组完成文献资料的收集和文献综述的撰写。

　　(完成时间：2022.5    负责人：沈一飞、孙青)

　　3.梳理研究资料，完成课题网站的创建和各类学习资料的上传。

　　(完成时间：2022.6     负责人：王万平、杨洋)

　　4.专家理论培训：课程游戏化背景下的课程资源建设。

　　(完成时间：2022.9    负责人：沈一飞、王万平)

　　5.自主学习：《以游戏为中心的幼儿园课程》。

　　(完成时间：2022.10    负责人：孙青、张丽霞)

　　6.课题组成果开放：幼儿园晨间户外游戏自主化推进策略研讨(面向集团园)。

　　(完成时间：2022.11     负责人：邵珊花、刘炎儒)

　　7.梳理阶段研究成果，形成阶段成果资源包。

　　(完成时间：2022.12      负责人：王万平、杨洋)