幼儿户外体育活动优化策略初探

摘要：

   户外体育活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，主要是指幼儿园根据不同年龄阶段幼儿身心发展的特点和兴趣需要形成一日活动安排计划，让幼儿在教师的引导下在不同的功能区域自主选择活动器械，自由进行游戏，获得愉悦的情绪体验，实现全面健康和谐发展的活动形式。本文从儿童本位的角度出发， 通过对户外体育活动的价值、现状分析，研究如何基于儿童优化幼儿园户外体育活动，促进幼儿健康快乐的成长。

关键词：户外体育活动，活动空间，活动内容，教师角色，优化

儿童生来就对户外体育活动感兴趣，在户外有自由开放的空间提供给他们展示自己的天性，体验和感受、表达与分享自己的情绪和感受。户外体育活动能让儿童发挥自主性和创造性，引导幼儿富有个性的表达，让幼儿成为自身发展的主人。因此户外体育活动对儿童的发展较室内活动有着更为重要的作用^[1]。

我们户外体育活动的时间是随着幼儿身体适应环境的状态调整的，游戏的内容是根据幼儿选择的相应区域的功能来安排的，教师的角色也是根据幼儿户外体育活动中的表现不断变化。《纲要》 中明确规定，幼儿园应将各种形式的户外体育活动和游戏活动纳入一日活动中来，增强幼儿参与体育锻炼的主动性和积极性，增强身体素质，养成良好的运动习惯。然而，在日常操作过程中我们发现，区域划分不够合理，操作材料与场地功能不匹配、收纳整理速度慢、材料玩法单一、教师角色定位模糊等一些问题影响户外体育活动开展的有效性。为了更好地促进幼儿健康快乐的成长，户外体育活动的优化成为摆在我们面前的难题。基于前期不断探索实践，我们主要进行如下的几点优化：

一、精心设计，步步为营——活动空间优化

为了打造更适宜幼儿健康快乐成长的户外环境，充分利用园所的自然资源、操场、路面、跑道、绿化带、走廊、过道、拐角，创设活动游戏空间。如：中一班门口的跳跃区只能利用班级的自制玩具，教师将地面利用起来，各色荷叶和弯曲的线条布置成跳跃迷宫，深受孩子们喜爱。

我园坐落于老小区内，场地面积有限制约着幼儿户外体育运动的开展，如何解决这一问题成为大家关注的焦点。针对场地问题，教师们采取了分组开展户外体育活动的策略，做到室内外相互结合，不管是室内走廊、阳台，还是室外风雨操场、柏油路，处处都有孩子活动的身影和悦耳的欢笑声。我们的活动空间做到集中与分散相结合。我们将原先的零散的户外体育活动区进行机动划分，解决先前出现的班级之间场地冲突的问题，并将空闲的场地开发成玩沙区。针对部分班级需要跨楼层开展体育活动，我们科学调整布局，减少过程中的时间浪费，把活动的时间教给孩子，满足幼儿游戏的需要。

幼儿不在满足于地面活动的开展，于是我们着眼于体育活动从平面向立体方向架构。立体悬挂的拉力器布置到空旷的风雨走廊的墙壁上，吸引那些可爱的小精灵们和他们爸爸妈妈，开展生动有趣的亲子游戏。为了让孩子在亲近自然的氛围下健康成长，绿化带丛林上方搭建起纵横交错的攀爬网和平衡木桩。在这里孩子们既可以练习钻爬本领，走平衡，也能很好地观察丛林里的花鸟鱼虫，感受自然气息，这里嫣然成为他们的欢乐聚集地。

在集体讨论我们的户外体育环境存在哪些问题时，老师们提的最多的是存放体育器械的仓库难以打理。即便有完善的体育器械取放管理制度，布置在楼梯下的仓库还是杂乱无章。大家分析是由于材料的摆放于活动区不匹配的原因。在理清每个活动区需要哪些材料以后，体育器械被重新分配，并在相应的收纳筐和收纳架上贴上双重标签，满足幼儿在该活动区的游戏和收纳行为培养的需要。

二、丰富内涵，拓展外延——活动内容优化

户外游戏的器材的种类、数量直接关系到幼儿户外体育活动的质量和水平，由于幼儿人数、玩法的限制，导致游戏的选择没有多元、自由，往往出现一些消极等待的现象，或是告诉老师可不可以换别的运动区玩。教师通过与幼儿交流自己喜欢的区域和材料，了解幼儿活动时的想法，便于区域内材料的合理添置。如:在开展主题为“有趣的洞洞”的户外体育活动时，幼儿先在丛林钻爬网里练习钻爬本领。十分钟过去了，孩子们拉着我去拿一些可以搭建洞洞的材料如垫子、感统材料、攀爬架、纸箱来玩，他们的兴趣从钻爬练习到搭建、钻爬、跳跃、平衡统筹练习。

幼儿园体育器材中老旧的自制器械和单一功能的器械不能引起幼儿的运动兴趣，因此教师利用自然资源、家长资源自制或购买符合幼儿兴趣需要的体育器材。有了这样的优化和变化，孩子们玩得更加投入了。一幅幅孩子们快乐游戏的画面被老师们细心捕捉，在晨间谈话活动中与幼儿分享，孩子们投票选出他心中最喜欢去的活动区和最喜欢玩的体育器材。揪尾巴、推小车、回旋镖、赶小猪、利用刺毛玩具玩躲闪游戏、充气棒变变变、勇敢攀爬等都成为孩子们喜欢的开展的活动。

在孩子们的世界里，进行户外体育活动是最让人感觉幸福的事情。3-6岁年龄阶段的幼儿处于身体心理发展的快速期，他们总是需要通过一系列的体育锻炼来促进身体发育和心灵的成长。为了满足幼儿生长发育的需要，幼儿园开发出多元的游戏项目涉及到钻爬、悬垂、翻滚、投掷、跳远、攀登、助跑跨跳、力量、技巧等众多领域，满足孩子多元化的选择。除此以外，民间游戏活动也能较好地调动起幼儿运动游戏的积极性，老狼老狼几点了、偷西瓜、拔萝卜、揪尾巴、穿越火线、跳格子、编花篮、丢沙包、滚铁环等等弥补了户外体育活动枯燥无趣的不足^[2]。

三、科学观察，反思调整——教师角色优化

幼儿在户外进行体育活动前，教师对于不同年龄阶段幼儿应达到的健康发展目标要认真解读，设计出更多促进幼儿健康和谐发展的活动。教师对于开展自主游戏活动的幼儿要提前了解其活动计划，及时提供幼儿活动时所需的材料，为即将开展的活动搭建有利的支架。在户外体育活动中，教师需要认清角色，给予幼儿自主自由，做好观察记录，耐心地等待，适时地介入指导^[3]。通过参加幼儿园组织的观察纪录培训活动，教师们学会如何做观察纪录，坚持每天记录，以便自我反思调整。观察记录被看作户外体育活动中的重要环节，影响着更是整个户外体育活动的推进。3-6岁的幼儿保护自己的能力较弱，因此教师在幼儿进行户外体育活动过程中做到陪同、照看，保障幼儿安全，四处走动观察，用敏锐的眼光发现儿童活动中出现的问题和需要。面对突发情况,教师灵活机智处理，与家长进行沟通交流。

在活动过程中，教师俯下身来走进幼儿倾听幼儿游戏活动中的表达，跟随孩子的思维，做到提前思考。一旦孩子出现手足无措时，教师给予一些方法、策略，尽量做到关注到每一位幼儿，促进幼儿在已有基础上获得进一步发展。在活动结束之后，教师将自己观察记录到的活动中好的一面和不足与幼儿一起分享，引导幼儿学会关注自己在活动中的表现。户外体育活动是让幼儿成为发展的主人，让幼儿说一说，找一找问题发生的原因，再进行自我反思和调整，有利于在今后的户外活动中玩法的创新、材料的选择更具合理。合理的活动规则、活动制度在户外活动中很重要，教师向幼儿阐述大家需要遵守的规则要求，这是保障幼儿自主自由游戏的前提，从而实现教育目标以促进幼儿发展。如果孩子们有一些好的创意，教师应该鼓励支持，启发引导幼儿大胆创造，积极探索，实现更大的进步和发展。

综上所述，幼儿园户外体育活动对于幼儿的生长发育、身心健康、动作发展、生活习惯诸多方面都有十分重要的促进作用^[4]。我们应该立足儿童本位理念，优化户外体育运动的形式、内容、策略，让幼儿在与游戏材料、同伴的接触中提高对体育活动的兴趣，使不同身心状态的幼儿都能得到健康发展。然而当前幼儿园户外体育活动还是存在一系列问题，需要教师、幼儿、家长、社会共同努力，找出问题的根源，并寻找解决问题的办法，逐步完善户外体育运动课程体系，以促使幼儿更加快乐茁壮地成长。

参考文献：

[1]梁娟. 幼儿园户外体育游戏指导的观察研究[D].湖南师范大学,2014.

[2]叶青.朵朵花儿向阳开——新课程背景下幼儿园户外体育活动的探索与实践.小学时代(教育研究)[J], Primary School Times. 2014年17期

[3]马超. 教师观察在幼儿户外体育活动中的作用——以我园体验互动式教研活动为例[J]. 当代学前教育,2015,(02):41-44.

[4]吴玲. 幼儿园体育活动开展的研究综述[J]. 教育与教学研究,2013,(03):126-129.