参加人员

沈一飞、刘炎儒、邵珊花、朱莉芳、王万平、张亚萍、孙青、谢演波、张丽霞、杨洋

活动内容

大班综合活动《昆虫旅行家》公开观摩及点评反思交流

活

动

过

程

《课程游戏化背景下幼儿园户外游戏资源的开发和利用探究》课题组：

沈一飞：随着户外运动游戏的全面开展，教师发现幼儿在户外并不满足于运动游戏，户外所有的资源都能点燃幼儿游戏的热情，教师越来越感受到户外不仅仅是运动场，更是自由随性的游戏场。同时，随着园所课程资源建设的不断推进，幼儿对于资源的意识也在不断加强，他们喜欢把在户外看到的有趣的东西带回教室，如树枝、小石子、瓶盖、鹅卵石、落叶、干枯的果实、瓦片……

今天我们观摩了谢老师的大班综合活动《昆虫旅行家》，首先请谢老师先对自己的教学活动进行自我反思，然后大家来进行点评，包括对活动流程的简述，可以突出主要环节，活动中的亮点解读以及一些问题建议和调整。

谢演波：在设计本次活动时，我从孩子对自然物的兴趣出发，从给“小昆虫”造家这一主题切入主题，将活动内容分为五个部分进行：一、昆虫新家计划——回忆照顾小昆的经历。二、新家设计方案——孩子自主绘制设计图。三、收集搭建材料——根据图纸搭建昆的家。四、制作超级昆虫旅行家。五、与昆虫旅行家共舞。

在活动后，我有以下几点感受和困惑。第一，活动的情境和内容是孩子们比较喜欢感兴趣的，他们也能比较好的投入到活动中。“兴趣是最好的老师”，户外的形式，我感到能让孩子的状态更放松，活动的气氛比较轻松，也充分给了孩子们自主权。第二，在设计这五个环节时，起初的想法是想让孩子从小帐篷搭到大帐篷，从小组到集体的形式来展开，来增加孩子的体验感与参与感。但试上下来，首先，时间上面比较难把握，节奏拖拉了，可能也是因为设计的环节比较多，以至于每个环节都有些匆忙，没有给孩子更多交流、表达的机会。所以我也在想，是否要减掉一些环节？来使整个活动更加流畅自然。

我决定从以下几点进行改进：首先，修改活动背景，将“昆虫”旅行家，改成以“帐篷节”的主题切入课程，更加贴近孩子的生活。第二，将在黑板上画图纸的形式，改成在大纸上设计，使每个孩子都有参与的机会。第三，缩短时间，大帐篷和小帐篷同时搭建，并及时提出搭建问题，现场给予解决。第四，提供更丰富的帐篷搭建材料，如：油桶、篮球、鞋盒等。第五，打造资源收集站，孩子们分组取材料时，从每个孩子一个小材料框换成一组一个大材料框，避免现场取材料的混乱。

邵珊花：谢老师利用当下园所收集的资源和班级里孩子们日常照顾的小昆虫，巧妙运用这些材料生成了这样一个有趣的搭帐篷的活动，幼儿很喜欢，整个活动中幼儿兴趣盎然，不断挑战。因为孩子们的兴趣很高，老师就放手，让孩子们自己以小组为单位策划构思设计图纸，再选择材料进行搭建昆虫帐篷的活动，每个组都用各自的方法搭好了帐篷，经历了尝试到成功的过程，他们在搭建过程中学习了如何支撑固定骨架、学会了解决问题的不同方法，整个搭建的过程中也可以看出孩子合作水平和解决问题的能力都还可以。

谢老师活动前的材料准备非常丰富，思路比较清晰，谈计划、议方案、画图纸、取材料、搭帐篷，从分组搭小帐篷到全体幼儿共同搭建搭帐篷，一环扣一环。但是在活动中，老师的现场指导和经验总结还有点欠缺，在幼儿出现一些合作的分工、常规习惯方面的问题时老师没有及时有效的指导，使部分幼儿出现游离在活动之外的情况。建议：1、活动名称与内容有点不符，可以重新取个名称。2、小组设计帐篷图纸时要让孩子都参与到讨论、绘画中，而不是每组只有一个孩子在小黑板上画，可以改为全组在纸上合作画。3、老师可以引导幼儿在取材料和搭建时进行小组内的分工，让孩子明确自己的任务。4、搭建帐篷的时间要控制，大帐篷和小帐篷可以同时搭建，与幼儿商量搭建的人员分工安排。5、教师的指导语要再针对性，让幼儿有搭建过程的体验，孩子学会发现问题并学习解决问题，不断提升幼儿的游戏精神，体验挑战自我的乐趣。

刘炎儒：谢老师从养殖角与春天万物复苏的特性着手，利用自然中的原生态资源，打开幼儿与自然之间的信令通道，实现自然教育。内容十分贴近幼儿的一日生活，不论是昆虫还是为昆虫造的家，所有元素都源自于他们的已有生活经验，通过活动，能帮助他们在日常生活活动中感受到自然无处不在。

这种“亲自然体验式课程”充分体现着自然教育理念，孩子们不是间接地透过书本学习，而是透过与大自然中事物的直接接触而学习。教师与幼儿间的互动完全以幼儿为中心，幼儿自我学习、自我发现，教师不但是幼儿的引导者、支持者，还是学习的伙伴。

幼儿在自然体验、自然感受的过程中能够获取、捕捉到各种各样的信息。无论是静态存在的花草树木，还是动态存在的风鸟鱼虫，这都让幼儿产生了无穷的探知欲、探索欲。教师抓住这一点，带领幼儿捕捉细节，探讨不同昆虫的生活习性，在引导幼儿进行细致的观察中发现问题，找准自然课程教育的切入点，帮助幼儿学会发现问题、解决问题。

建议和调整：1、绘制草图时大家肯定想法各异，可以考虑画面再稍微大些，便于商议与更改。搭建帐篷时以小组合作、分工选材的形式进行，可直接在地上搭建。2、帐篷大小与形式不限，各小组可呈现出差异，在同等时间内如果小帐篷搭好了，大帐篷没打好，应鼓励幼儿自己发现问题（如：选择的辅材过小，不便于呈现等），然后合作调整。3、整个场地的分配，应该有个大致的分布，各昆虫的帐篷应相对集中在一个大圈内，设计板就在每个搭建场地边上，这样便于照图施工和及时调整。4、最后的大帐篷环节就不需要单立出来了，直接修补好各帐篷，形成昆虫露营区，小朋友们就可以围着这个露营区直接跳篝火舞了。

朱莉芳：昆虫是幼儿感兴趣的事物，谢教师根据幼儿的兴趣，创设了这样一节综合活动，激发幼儿探索自然物的欲望。活动设计有趣，环节紧紧相扣，层次分明。教师教态亲切自然，思路清晰。幼儿兴趣高涨，积极参与活动。我觉得活动中充分考虑一些细节：首先引导幼儿通过谈话引导幼儿讲述各种昆虫的照料方式，从而引出为昆虫设计新家。幼儿分组商量讨论，每组由一名幼儿代表画出设计图，利用自然物按照图纸搭建昆虫的家。在这一环节中，我觉得可以让组内的幼儿都参与设计图的绘制，激发更多幼儿参与活动，集聚更多幼儿的智慧与想法。

在第三环节收集材料、搭建帐篷中，教师提供了预先准备好的各种自然物的材料，让幼儿自由选择物品进行创建。因前期是由一名幼儿设计绘画的，因此在搭建时，很多幼儿分工不是很明确，不知道该如何进行搭建，实施过程还主要集中在几个幼儿的想法上。

另外在搭建昆虫的家时，可以充分根据每种昆虫的特点习性，进行搭建。今天每组幼儿搭建的材料基本都是差不多的，作品呈现也大同小异。在选择上，尽量选特点显著，差异较大的昆虫为它们造家，如：可以选择为小蚂蚁造家，不一定要都用硬板纸做底，也可以用塑料小盒子，饼干盒之类的，小朋友还可以到沙池边去挖点沙过来；如蜗牛的家，蜗牛喜欢潮湿，阴凉的环境，那么我们是否可以用扇贝或河蚌的壳做底座，然后再进行装饰呢？既可以储水，放叶子，又可以遮挡光线。

张亚萍：谢老师首先和幼儿一起谈谈昆虫新家计划，幼儿通过回忆以往照顾昆虫的经历，为后面给昆虫安家做铺垫；而后带着幼儿议议新家设计方案，分组商讨设计方案了解昆虫不同习性，商讨不同的帐篷结构，分成五组在黑板上进行帐篷的设计和绘图；第三步，收集材料、搭建帐篷。幼儿分组分工收集自然材料，随后小组协作搭建帐篷，幼儿自己评选最受欢迎的昆虫旅行家。最后，教师和幼儿一起制作超级昆虫旅行家，一起商讨制作超级昆虫旅行家的材料，分工合作后与超级昆虫旅行家共舞，为这个超级的家喝彩。

亮点上，谢老师以课程游戏化为设计背景，及时收集幼儿的发现资源，材料丰富，把在户外的大自然和生命搬到了课堂，有趣的昆虫搬家之旅既激发了幼儿的探究兴趣，也培养了幼儿的求知欲，活动中，谢老师教态活泼自然，亲近幼儿，引导幼儿积极参与，主动发现，孩子们带着疑问有目的地观察，操作，完全沉浸其中，环节设计层层递进。

王万平：本次活动孩子们在老师的带领下收集资源，了解昆虫的一些生活习惯、习性、家的特点，积累了丰富的经验，开启了一场建构昆虫之家的探索。    

以昆虫的家是什么样的结构为问题，引导小朋友们思考，在解答与互动中提出搭建孩子们心中的昆虫的家，从昆虫习性、结构稳定性去调动孩子完成任务。搭建过程中，孩子们自由分组，共同合作，一起完成任务。老师提前准备作品，待小朋友们作品初步出来，用于比较，从对比中启迪孩子对作品进行改善。小组合作的形式发挥了每名幼儿的优势，提升了解决问题的能力，给予每一位幼儿更多尝试和体验的机会，教师更多得充当观察者或是协作者，适时的介入指导让幼儿的思维变得更加开阔。

孙青：本次活动从五个环节逐层深入，包括谈谈昆虫新家计划——议议新家设计方案——收集材料、搭建帐篷——制作超级昆虫旅行家——与超级昆虫旅行家共舞。环节设计清晰明了，层层递进，先抛出问题：如何招待昆虫？为后续给昆虫搭建家做铺垫，然后再讨论昆虫适合什么样的家，并且分组设计昆虫住所的设计图，随后收集自然材料、分组搭建，活动中孩子们也是积极投入，选取了各种材料进行合作搭建，最后通过投票选出了最喜欢的“昆虫旅行家”，大家齐心协力搭建一个最大的“昆虫旅行家”。与“超级旅行家”共舞的环节可能由于时间的原因并没有看到。

观摩了整个活动之后，发现了几点亮点：1、设计新颖、敢于尝试。活动选择在大操场进行，而又不是体育活动，正好活动中运用到自然物，和整个操场的环境也比较匹配，让活动的氛围恰到好处。2、材料丰富、幼儿自主。给予幼儿丰富多样的材料，让孩子们在活动过程中能够充分发挥自主性，选择自己喜欢、需要的材料进行搭建，也可以选择自己喜欢的昆虫房子的造型进行合作设计，更可以选择喜欢的小伙伴共同配合，整个活动氛围比较自主。3、敢于放手，创新思维。在整个活动过程中，教师是引导、辅助的作用，从设计图到动手设计再到设计解读，孩子们都亲力亲为，充分激发孩子们的创新思维。

纵观整个活动，也发现一些可以改进的地方：1、活动材料再思考，更有利于孩子操作的材料，比如，是否可以将毛线换成皮筋等进行捆绑，更加牢固和可操作。2、最后一个环节，大家一起制作“超级旅行家”，场面有些混乱，老师很忙，但是有些孩子显得有些游离在外，是不是可以在此之前进行任务分配，将孩子的角色定位好，又或者可以分两大组进行活动来看看哪一组的搭建更加牢固和美观……

张丽霞：首先，教师引导幼儿谈谈对几种昆虫的已有经验，提炼幼儿的观点，激发幼儿为昆虫搭建新家的兴趣。紧接着，自由分组，根据自己的兴趣选择为哪种昆虫安家，进行小组间合作绘制设计方案图。同时，在集中分享介绍小组的方案及可能使用的材料后，幼儿又结合需求，选取适宜的材料，如长短不一的竹子、大小不同的纸板、沙土、鹅卵石、网纱等，进行了合作建构，搭建了不同状态的帐篷。最后，搭建活动从桌面转移到地面，合作建构了更大的帐篷。

我抱着欣赏的态度来学习观摩本次很新颖、有创意的活动。首先，在活动材料上，可谓是与大自然紧密联系，融为一体，有各种各样、丰富的自然材料，彰显出材料低结构、多样性的特点。而且，像竹子、纸板等，它们长短、大小、粗细都有所不同，可以满足幼儿对材料的不同需求，可以看出教师思虑周全。在搭建过程中，幼儿用铅笔打孔、把竹子缠绕打结，这些对他们来说都是很大的挑战。可喜的是，幼儿的生活智慧、建构能力、动手能力、合作能力都很不错，能运用各种自然材料进行有创意的搭建。他们在与这些自然物的碰撞之中，呈现出令人耳目一新，眼前一亮的建构作品，很值得赞叹。

问题建议及调整：由桌面建构到地面建构是一个活动经验的升华，层次也很清晰，但是会造成时间拖沓，部分经验重复操作。是否可以让幼儿自由选择在地面或者桌面进行建构？呈现出幼儿的不同的发展水平，让幼儿更自由、自主。

幼儿用铅笔打孔应该有过前期经验，如果够大胆的话，可以给每位幼儿准备一副手套戴上，然后再提供剪刀、小锯子等工具，让幼儿用不同形式打孔，根据需求来裁剪竹子的长短、纸板的形状等，当然这是一个美好的设想，在安全因素上还是要仔细斟酌。

杨洋：谢老师执教的《昆虫旅行家》是一次生动有趣的综合活动，整体上形式多样，内容丰富且教学思路清晰，目标明确。本次活动的亮点在于充分体现了自然的理念。在活动主题选材上选择了孩子们感兴趣的昆虫，鼓励孩子去大自然中发现，充分发挥幼儿的自主性，将大自然带到孩子的课程活动中。在上课的地点选择也别出心裁，选择在空旷的室外操场展开活动，用平时游戏的轮胎作为小椅子，给予孩子自然宽松的活动氛围，让孩子走进大自然。在游戏材料的选择上，用石头树枝树叶进行游戏搭建，在搭蜗牛的房子时，用树叶做房顶，树枝作支架，在活动中，孩子们自由合作分组进行游戏，整个活动无处不体现了“自然”的理念，孩子在参与活动的过程中愉悦且积极。

在这样开放自然的活动氛围和环境中又能发现谢老师对课程活动的严谨与认真。本次活动材料准备丰富充足，课程思路清晰，语言简洁准确，整场活动时间控制在30分钟不到。在与孩子的互动中，语言生动有趣，能充分调动孩子的积极性。孩子们也乐于其中，在与同伴搭建昆虫的窝时，积极思考大胆动手，尝试用各种方法搭建，三角形，四边形等。

沈一飞：幼儿园课程以游戏化的形式开展和深入，充满游戏精神，强调自主、自由、愉悦、创造的游戏体验，并支持幼儿用多种感官探究、交流、表现游戏内容及生活经验，最终获得认知、技能、情感等多方面的发展。同时，幼儿园室外及园所周边适合幼儿进行各类游戏活动的环境中，可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和幼儿有个性的全面发展的各种资源。课程资源是幼儿园课程实施必不可少的要素，是丰富幼儿经验的重要载体。随着课程游戏化项目的深入推进，课程资源建设对幼儿园课程建设和教育质量提升的重要价值已毋庸置疑。只有高度重视户外资源的开发和利用，才能促使户外游戏课程的有效和深入推进，才能更好地支持幼儿在户外自主、愉悦、创造性地游戏。

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