观察者：张丽霞

观察地点：户外建构区

观察时间：2022年11月8日

观察目的：观察幼儿在建构过程中的垒高、围合、架空能力

材料投放情况：炭烧积木

观察实录：

游戏开始了，幼儿自由分工，自己设计图纸，然后到积木区自主选取需要的材料，在教师划分好的区域内自行搭建，教师以巡视和观察为主，不主动介入。

每组都有各自的任务，比如有的组负责搭建医院，有的组负责搭建立交桥，有的组负责搭建学校，有的组负责搭建超市等等。搭建活动刚一开始，各组的差异性便开始显现出来，有的小组组织得很好，有组长、有商量、能画出要搭建的图纸，也有大致的分工；相反，也有个别小组有些混乱，幼儿各做各的，彼此交集较少，个别幼儿之间出现争执或争抢积木的现象。搭建过程中，大部分小组基本能紧扣自己小组的建构任务搭建。负责搭建立交桥的小组，只关注第一层和第二层的桥面建设，对于立交桥的再高一层的搭建没有关注到，并且忽略了立交桥的桥面上要保持畅通平整、不能有重叠或缺口等路障的细节，所以在选择立交桥墩时没有注意桥墩的高度，出现了立交桥上高低不同，搭出的桥面有堵塞、有缺口、不平整等问题。负责建构学校、医院等高楼的小组，动作虽然很熟练。但是高楼还没有建好，就倒塌了。孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇的兴奋，再倒再建，孩子们愉快地重复着他们的工作。

观察评述：

针对各组的作品和完成情况，教师先请幼儿说说自己今天搭了什么，是怎么搭的，遇到了什么问题，怎么解决，通过幼儿的复述和分享推广游戏过程中的好方法、好经验，以丰富和提升其他幼儿的建构技能。最后教师对整个《我心中的城市》建构游戏进行梳理、总结，让幼儿观察立交桥的层叠、架空、穿过、交叉联结、转向联结、斜式联结以及高楼的垒高、对称、围合、盖顶等基本特征和各构件的作用，进一步巩固幼儿对现代城市的相关知识的感知。

观察跟进支持：

1.关注幼儿需求，引领幼儿探索。

把游戏活动的权力还给孩子，走进幼儿的游戏，改善调控幼儿的行为、关注幼儿的活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现表达。如在游戏初，面对建构过程中出现的一些问题，教师没有直接要求幼儿调整，而是想办法引起幼儿的注意，引导幼儿自己去发现问题，解决问题。在立交桥桥面不平整时，教师便长时间观察路面引起幼儿的注意，从而引导幼儿自己发现问题并解决问题。在高楼一直倒塌时，便引导幼儿思考倒塌的原因，在接下来的实践中，孩子们马上调整桥墩，并把桥面铺平，并尽量把积木垒齐垒紧或用手扶住快要倒塌的高楼，孩子们还观察到积木的大小和秩序问题，并在实践中证实他们的想法。在教师的参与下使游戏有了新的进展。

2.注重幼儿解决问题能力的提高。

幼儿在游戏中会遇到各种各样的问题，教师要营造开放式游戏环境，促进幼儿养成积极的思维方式，遇到问题要自己寻求帮助的办法，提高幼儿解决问题的能力。如在搭建高楼游戏时，幼儿遇到了建筑物倒塌、搭高够不着等问题。教师就引发幼儿讨论和再实践的探索兴趣。孩子们想出站在椅子上可以搭得高，自己能力达不到时可以请老师帮忙等多种解决问题的方法。

3.营造宽松自主的建构环境，最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。

游戏从选小组负责人、讨论方案、设计图纸，整个过程教师放手让幼儿自己去组织和完成，充分保障幼儿在游戏中的主体地位，鼓励幼儿与同伴交流、合作，使他们在宽松自主的环境氛围中进行创造。面对建构过程中出现的明显问题，教师也能很好地把握介入时机，采用“引”而不是“教”的教育方式，通过暗示、启发、诱导等方式吸引幼儿的注意，间接地引导幼儿自己发现问题和解决问题，这样既尊重幼儿，又使幼儿的想象力、创造力、自我纠正能力得到很好的发挥发展，也能加深幼儿对这些重要知识点的感知。