观察者：张丽霞

观察地点：攀爬墙

观察时间：2022年4月8日

观察目的：观察幼儿的耐力、攀爬能力

材料投放情况：小动物玩偶、记录本

观察实录：

小羽和然然选择了任务卡，然后按照路线解救小动物，他们把小动物解救后，放在腰间救回。不一会，他们救了很多的小动物。于是，我问他们，“现在科技发达了，小动物除了可以救下来，还可以干什么呢？”一个小朋友说，“我们还可以把小动物送上天，像神舟7号一样!”小朋友们都说好，于是又有了送小动物上天这一幕。游戏中消防员们玩的不亦乐乎。时间久了，孩子们似乎对这个游戏玩腻了，于是我提议，“你看，攀爬高度越高，解救小动物难度也就越大，那你们是不是还可以想办法让游戏再有挑战些？”这时，东东说，老师，可以在攀爬墙上设置一些数字积分，其他小朋友都表示很赞同。第二天，消防员又开始挑战新的任务，他们把小动物解救下来，然后在积分卡上记录自己的积分。每个消防员都很厉害。

观察评述：

指南中指出：教师要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”为了增强孩子们的自信心，设置了1-6的体能训练、不同星级的任务卡，不同层次的孩子都能满足。幼儿在活动的时候知道遵守游戏规则。

在游戏中教师给孩子提供自主游戏的空间，培养孩子对于职业产生的崇敬感。在游戏过程中孩子们富有正义感，同情心。活动前，教师给孩子铺设游戏的前期经验。

观察跟进支持：

1.游戏结束后，老师可以组织幼儿梳理游戏过程中遇到的问题，分享经验，共同提升。比如：游戏情节可不可以再丰富一些？对于这一系列问题的探讨，能够调动幼儿思维的运转，以及经验的提取和重建。

2.基于幼儿的兴趣，再一次带他们观察消防员是怎么出警，怎么解救小动物等等。教师是材料投放者，游戏环境的设计者，活动中的支持者，观察者；幼儿是操作材料、游戏的主人，在交流、合作、调整、尝试中创造出一个个精彩，游戏的综合性、创造性、挑战性得到了充分体现。

3.根据需求适当投放游戏材料，深入挖掘游戏价值。

4.在游戏中挖掘课程内容，深化幼儿经验。

5.联系生活经验，帮助幼儿探索游戏材料的不同玩法。

6.根据幼儿发展需要，拓展幼儿运动核心经验。