观察者：孙青

观察地点：滑滑梯

观察时间：2022.6.10

观察目的：捕捉幼儿不受规则束缚，充分发挥幼儿自主性和想象力，创造出多种玩法。

材料投放情况：绳索、蚂蚁洞、摸高器

观察实录：

一开始小琳昀去翻越滑梯下的绳索，然后对到洞里钻了一会就不感兴趣了。转身跑去跳跃摸高，但由于她个子较高，不用费太大力就能摸到，她觉得没有挑战性，从另一边抱来一个矮凳，从矮凳上飞跃而下，去拍打摸高器，在她成功后，很多孩子学她的玩法，队伍排了好长。她见等待时间长又从队伍里跑出来，一个肋跑飞快的沿滑梯倒窜上去，全程手都没有扶一下。这样三个不同的滑梯她都去体验倒爬的乐趣，还和小伙伴们一起创造出多种玩法:手牵手滑滑梯、比快慢、开火车等等，幼儿充份享受游戏的过程，玩得不亦乐乎。

观察评述：

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在体育游戏中，为了保证幼儿安全和游戏的顺利进行，必须拟定相应的游戏规则并让幼儿遵守。本案例中，游戏之初，老师给幼儿提供了相对宽松的游戏氛围，让幼儿自主游戏，幼儿在游戏中不断进步。一段时间之后，幼儿之所以要打破游戏规则，主要是因为随着幼儿能力的发展，老师所提供的游戏空间无法满足幼儿不断探索和进取的需要，限制了幼儿在游戏活动中自主立异能力的发展。老师作为幼儿活动的引导者、合作者、支持者，在保证幼儿安全的前提下，应尽可能的给幼儿提供足够的游戏空间让幼儿进行自主游戏，以保护和发展幼儿的创造力。因此，在某些游戏规则限制了幼儿发展的情形下，应依据有关实际情形进行适当调整。

观察跟进支持：

区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。在区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，后期可以考虑为孩子们准备一些低结构的材料如：沙包、沙袋、球等等，让幼儿与这些材料充分互动，使其潜能得到真正发挥。教师应在区域活动中具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物感爱好时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。教师应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为造成或产生的背景和真实意图。