观察者：孙青

观察地点：操场

观察时间：2022年9月12日

观察目的：自发性游戏行为

材料投放情况：大型塑料彩色积木

观察实录：

晨间户外时间，今天班级的区域是滑滑梯和大型塑料彩色积木。一开始，只来了少数几个人，大多数彩色积木都拼到大的造型上去了，还有少数几个散落在边上。

萌萌拿了几个散落的积木，进行组合：一个红色的方形放在蓝色的长条的中央偏左一点的位置，黄色的半圆积木放在两端，顾顾看到说：“像跷跷板啊！”

萌萌说：“是啊，我就是做的跷跷板。”

说完，两人不约而同的坐在两端，顾顾几乎做在了中间的位置，萌萌坐上去也有点挤，而且一直往顾顾那边滑,但两人仍然笑的很开心，不断调整自己的位置，还吸引了很多其他小朋友来尝试。有人说：“我也想坐。”顾顾就让出了自己的位置，其他小朋友都轮流进行尝试。

活动结束后，我将游戏时拍摄的照片拿出和孩子们进行分享，并提问，为什么跷跷板老是往一边倒，几番讨论加上拿出天平试验后最终得出结论：原来是红色的这个中心积木放歪了，黄色的积木也有一个放歪了，所以不能保持平衡。

观察评述：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，重视幼儿生活和游戏的独特价值。”《纲要》也明确指出：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，促进幼儿健康快乐成长。”在户外活动中，师幼总动员，搬放玩具，幼儿更加自信、更加自主。幼儿用零散的零件进行建构，与自己的生活进行链接，不论是有计划的搭跷跷板还是拿到积木任意拼搭最后建构出跷跷板，这都是他们日常生活的一种反射。不论在幼儿园还是家园共育时，老师和家长都能有意识地引导幼儿注意、观察生活中有趣的事物。

观察跟进支持：

1.鼓励和支持自主进行游戏。幼儿一开始游戏时，可能只是无意拼接，到后来他人询问时，想到什么那自己拼的就是什么，在游戏过程中，教师没有过多介入去强调本来的游戏玩法。

2.重视游戏后的分享。在游戏结束后应该进行游戏分享，让创作者在全班幼儿面前进行解说，一方面增强孩子的自信，锻炼语言表达能力，另一方面，与他人分享，别的幼儿在倾听的过程中也能有所收获。

3.家园共育时，建议家长多带幼儿去大自然、与社会进行接触、互动，建议家长有意识地引导幼儿观察生活中有趣的事物、现象，让幼儿自己去发现其中的奥秘，而不是包办代替，自己直接告诉幼儿。