支持幼儿深度游戏的有效策略指导

——以大班班本主题“轮胎”为例

常州市天宁区丽华第三幼儿园  孙青

轮胎，这个在日常生活中再常见不过的物体，在我们幼儿园激起了孩子们浓厚的兴趣，在以“轮胎”为主题的班本课程中，孩子们围绕“轮胎区如何玩轮胎”这个话题，展开了热烈的讨论。在初次讨论中，孩子们对于轮胎玩法的认识仅仅局限于“滚轮胎”这个动作。于是，老师提出了一个发散性的问题——你们还想怎么玩儿？，孩子们一下子炸开了锅：滚、推、搬、跳、踩、攀爬……孩子们越想越多，甚至还想到要借助其他辅助材料。教师将孩子们的想法预设成一个个有趣的游戏。在游戏实施的过程中，不断遇到问题、解决问题，让游戏更加合理化，让孩子各方面的能力在游戏中能够得到发展，让轮胎区的游戏在孩子们的不断创造中更加深入……

一、概念的界定

（一）什么是深度游戏？

透彻、深刻地挖掘某种游戏的玩法，并且有规则地进行游戏。

二、轮胎区深度游戏的案例分析

（一）发现问题

情景一：

“老师，天天这样滚轮胎，一圈一圈的，好没劲啊！”淘气包轩轩跑过来跟我说，我刚想回复他，旁边跑来了一群小朋友，附和道：“是啊老师，我们都玩腻了，有没有什么更好玩的方法啊？”

很显然，孩子们已经对单纯的滚轮胎失去了兴趣，而且已经提出了他们的想法——想要更加有趣的玩法。现在的玩法单一且没有情境性，孩子们玩得不尽兴。那孩子们想要怎么玩呢？让我们和孩子们一起讨论……

（二）分析问题

情景二：

教师：“小朋友们，你们觉得在轮胎区可以怎么玩？你们想怎么玩更加有趣？”

小A：“老师，我想要有坡度的那种推轮胎，这样可以让我的力气更大！”

小B：“老师，我觉得我可以沿着弯弯曲曲的道路推，而且可以在梯子上推，这样更加有挑战性！”

小C：“老师，其实轮胎不只是可以推着玩，还能堆起来跳下来，堆得高高的。”

小D：“老师，我特别喜欢轮胎的滚动，我也想感受一下怎么在轮胎上滚一滚。”

……

孩子们提出了许多有趣的玩法，孩子们想要玩的是有情境的游戏，是有挑战性的游戏。他们想要用滚、推、攀爬、跳等各种方式去玩轮胎。接下来让我们把孩子们的想法融入到情境性的游戏中。

（三）策略跟进

    依据孩子们的想法，教师结合幼儿园现有的资源，挖掘到了几个新鲜出炉的轮胎游戏：

1.小小跳水台

根据孩子们想要“跳”轮胎的想法，教师设计了“小小跳水台”的游戏，将轮胎分别垒高一、二、三层，当做跳水台的台阶，在前面用垫子铺满，确保孩子们往下跳的时候能够安全。孩子们对于这个新出来的游戏充满了兴趣一个个排着队耐心等待着“跳水”，一时间这块儿区域成了热门区。

2.送球宝宝回家

孩子们想要“滚”轮胎，那么如何让“滚轮胎”更有挑战性呢？只是在地面上贴一条弯弯曲曲的线就可以了么？这样的做法会让孩子们没两天就失去了兴趣。孩子们不满足于在地上滚轮胎了，他们想要挑战在其他物体的面上进行游戏。于是我们找来了许多小椅子和长凳，将它们并排摆放，创设了一条弯弯曲曲的“路”，孩子们将轮胎放在椅子上，轮胎里放着一个球，沿着椅子滚动轮胎，这需要孩子较好的控制力，更加细心和耐心。我们将这个游戏投入到区域中，大班的孩子们喜欢挑战，他们都想要尝试。在过程中，尽管有轮胎和球滚落的现象，但是孩子们都没有放弃，搬起轮胎，将球放好，继续前行。

3. 小跳马

孩子们想要用身体感受轮胎向前的动力，这让老师绞尽了脑汁，在一次户外活动时，偶然看见一个孩子将轮胎竖起来，想要坐在上面，于是想出了“小跳马”这个游戏。孩子们人手一个轮胎，将轮胎竖起放在地面上，双手扶在轮胎上面，双脚打开，手往胯下推轮胎的同时，双脚起跳，屁股坐在轮胎上顺势滑过去。虽然这个游戏听起来不难，对于大班的孩子还是有一定的挑战的，因为轮胎的高度和孩子的腿长有一定的差距，这个游戏可以锻炼到孩子的弹跳力。游戏一经推出，在我们的操场上又多出了许多“跳马运动员”。

4.投篮

这是将球和轮胎结合起来的一个游戏，孩子们将轮胎垒高到一定的高度，然后站在一定的距离之外，往轮胎的洞洞里投球，根据孩子们的能力水平，他们可以选择不同的距离和高度，大班的孩子还学会了记录，孩子们自主选出了裁判，小裁判员在游戏的过程中依据距离的远近给孩子们打分，看看谁是小小篮球运动员。

（四）新问题的出现及解决

新推出的游戏经过为期两周的磨合，孩子们对于游戏的规则、玩法已经熟记于心，但是，在玩的过程中也出现了一些新的问题。

情景三：

“一直这样推，我们都会了，有没有更难的啊？”

“我觉得这个梯子可以再高一点，我们可以爬上去，多好玩！”

孩子们在区域里小声地讨论着，这时一个小男孩把长凳的一端往桌子上一放，高兴地喊旁边的孩子：“你们快来，我们来上坡玩啊！”孩子们闻声赶去，高兴地在板凳上走。

孩子们自发的行为往往蕴含着孩子们真实的需求和想法，既然他们想要有坡度的，那么我们就干脆将这一个玩法融入到游戏中，我们用长板凳和桌子建成斜坡。孩子们可以在有坡度的地方滚动轮胎。在和孩子们讨论的过程中，他们想要增加梯子的高度来进行更高难度的攀爬，于是我们将轮胎搭成两个圆柱形，在上面横放上梯子，孩子们可以爬上轮胎在梯子上进行攀爬。在此过程中，孩子们又自主生成了“吊梯子”的游戏，即双手吊住梯子的横杆，让身体脱离地面，双手交互向前。一款游戏，两种玩法，孩子们玩的不亦乐乎。

情景四：

“哎呦，疼死我了！”一个小男孩被滚下来的轮胎撞到了脚，疼的叫了起来。

“老师，那边的长凳快要掉下来了！”

“老师，我不敢上去！”

“老师，这个吊着走的太矮了，我直接脚都在地上了。”

……

孩子们一个个的问题让我猝不及防。我和孩子们紧急进行了讨论。有的孩子提出自己可以做小小管理员，帮助维持轮胎区的安全，帮助小朋友顺利闯关。“吊梯子”的游戏同样也可以采取“管理员机制”，让孩子们自己管理自己的游戏秩序，在游戏中各司其职，还有的孩子还提出轮班制，大家轮流做管理员，这样每个人都可以玩到游戏并且做管理员了。一个小男孩提出了新的玩法——将双脚也吊在梯子上，先将一只脚吊在前面一个横杠上，然后另一只脚跟过去，随后手也往前，就这样交替行进，最终从梯子的一端到达另一端。我们把这个新的游戏规则添加了进去，于是又有了一个新的游戏——小猴子过河。

情景五：

“这球拿不出来啊！”

“我每次都投不进，可是你每次怎么都投进去了啊！真是气死我了！”

“那是因为你站的太远了，太难了。”

孩子们七嘴八舌地说着投球的事儿，看来投球的地方有必要有一些新的规定了。让孩子们自己来解决问题吧。孩子们一开始是在地上画了一条线，所有的孩子都站在线上投球，但是有的能力低的孩子每次都投不进，而有的能理强的孩子每次都投进了，这会让这些孩子渐渐失去兴趣，这时教师想出了新的办法，在投篮的地方用五个轮胎排成一竖排，能力低的孩子可以选择站在离“篮筐”最近的地方投篮，那么能力高的孩子可以选择相对远一点的距离，这样孩子们玩起来更加有序，更加有趣了。同时，小裁判规定：最近投篮的是“1分”，逐一递加，最远的是“5分”。随着游戏的进行，孩子们规则意识越来越清晰，有的孩子高兴地和我说：“老师我已经7分了，今天我要投满10分！”听着孩子们的话，我的心里也很满足，游戏的不断推进是需要孩子们的深入参与，和孩子们共同制定游戏规则。

（五）经验提炼

所有的游戏在孩子们和老师的共同努力下已经基本形成了，孩子们还想把每一个游戏整合起来，让它们成为一个闯关游戏，从易到难逐一挑战。于是，我们在每个单独的游戏之间，用轮胎和梯子搭建了连接的道路，孩子们可以通过钻爬达到下一个闯关地点。整个闯关的道路由易到难，孩子们兴趣盎然，积极地投入到游戏中去。整个轮胎区贯穿起来，每个在轮胎区的孩子再也不是无聊地滚轮胎了，孩子们将轮胎玩活了。

三、我的收获

1、孩子们的智慧超乎大人的想象

我们教师要以幼儿为中心，幼儿才是游戏的主导，他们自我探索、自我发现，在一次次尝试中找到更新奇、更有趣的游戏方式，这些都是我们老师无法替代的，孩子们在自我探索的过程中不断成长，各方面的能力不断增强。

2、相信孩子，勇于放手

作为老师，我们有许许多多的顾虑，但是有的时候我们要更多的选择相信孩子，我们要敢于放手让他们去摸索未知的世界，教师要摆在一个观察者、合作者、引导者的位置上，在保证孩子安全的情况下充分相信孩子的潜力是无穷的，也许这样，作为教师的我们也能够收获更多。

3、做好一个观察者

作为老师，我想，拥有一双善于发现的眼睛真的是非常重要的，孩子们有好的做法，他们不会表达，但是老师作为一个观察者能够及时发现，这是多么重要的一件事情。做好一个观察者，应当多看、多记、多反思，细心地观察身边的孩子，记录他们的闪光点，充分地反思孩子行为背后的想法、意义，这是一个老师在工作中应当努力践行的。

4、做好一个反思者

孩子在日常生活中的行为，我们老师观察到、捕捉到之后，要及时地记录下来，但是记录下来之后不是放在一边，而是要及时地反思，做好一个反思者，琢磨孩子的想法，了解他们真正需要什么，在这之中，作为年轻老师，也要经常向有经验的老教师请教，他们的经验能够教会我们许多书本上学不到的知识。我们还可以经常与他们沟通、讨论，在交流的过程中碰撞出思想的火花，在一次次反思中获得成长。

5、做好一个实践者

    我一直认为，好的想法不能只停留在“想”的层面，真正的获得是在实践之中。我们也许被太多的圈圈禁锢，但是年轻人应当要敢于实践，把自己的想法投入到实践中去，才能真正知道自己的想法是对是错，哪里需要修正，这就和孩子们一次次尝试是一样的。实践是检验真理的唯一标准，作为年轻一代的幼儿老师，要勇于把想法实践，那种获得是仅仅“想”不可实现的。

    以上是我在探索轮胎区玩法的过程中的一点小感悟、小收获。轮胎区一定还有其他有趣的玩法，其他有创意的思路，在孩子们深入游戏的同时，教师要发现问题，及时调整，孩子是游戏的主导者，他们想要的才是教师去解决的方向，在游戏中不断成长的不光是孩子，还有我们……